社会人の継続的な学びがキャリアや人生にもたらす変化とは？二人の社会人と担当教授が語る－アイロボットジャパン合同会社 挽野元氏／エイベックス・ミュージック・クリエイティヴ株式会社 米田英智氏／社会構想大学院大学 川山竜二氏

社会人の継続的な学びや学び直しがキャリアや人生にもたらす変化について、前回は社会構想大学院大学の川山氏にお話を伺いました。

本記事ではその続編として、多忙な日々を送る社会人でありながら、社会人構想大学院大学の実務教育研究科で学んだ二人のビジネスパーソンが継続的に学ぼうと思ったきっかけや仕事との両立、そして学びがキャリアや人生に与えた影響について、担当教授を交えた座談会形式でお話を伺いました。

多忙な中で学びを選んだ理由とは？

質問：社会人として仕事をしながら、なぜ継続的に学ぼうと思われたのか、これまでのご経歴も交えてお話ください。

挽野：私は、大学院では超音波工学を専攻し、研究室で出会ったヒューレット・パッカードの高性能な計測器に魅了されて、1992年に横河ヒューレット・パッカード（現・日本HP）に入社しました。

ヒューレット・パッカードではプリンティング事業の責任者をやっていたのですが、2012年に友人の誘いを受けて音響機器メーカーのボーズの社長になりました。ボーズでは4年勤務した後、ご縁があって米国アイロボット社の日本法人立ち上げのタイミングでアイロボットジャパンの社長に就任。現在は、アイロボットのアジア太平洋地域統括副社長も兼任しています。

継続的に学ぼうと思ったきっかけは、経済同友会で「学校と経営者の交流活動推進委員会」の副委員長をやっている関係で、学校で授業をする機会も多く、また、この10年くらいは出身大学でもゲスト講師として学生に講義をすることが定期的にあるので、教えるための技術をきちんと身につけたいなと考えたからです。

たまたま新聞広告で社会構想大学院大学の実務家教員養成課程、半年コースを見つけ通い始めました。しかし、学びながらいろいろな技術を身につけるうちに、奥の深さに気づくようになり、その後、実務教育研究科の存在を知り、興味が湧いたので妻と相談の上、入学を決意しました。現在は、修了後も研究生として活動しています。

米田：私の場合は、大学卒業後、1999年に新卒でエイベックスに入り、それ以来、ずっと音楽制作に携わっています。会社の中では、洋楽や浜崎あゆみ担当、事業部長、ゼネラルプロデューサーと、役割はいろいろと変化しています。他の業界や企業には興味がなく、これからもまだエイベックスで働くつもりでいますが、あらためて今後のキャリアを考えたときに、音楽制作の実績や管理職経験はあっても、自分には何もないような気がしていました。

自分も専門学校やセミナーで講師として話をする機会があり、人に教えるのは好きだなという思いを持っていました。先生にはどうやってなるのだろうなんて考えてはみるものの、教育免許が必要だし、特別教えるものもないなと思って、あきらめの気持ちになっていました。そんなときに社会構想大学院大学のコミュニケーションデザイン研究科に通っていた知人と会った際に、社会人の実務を知識に変え、それを教えるための技術も身につける研究科があることを聞きました。

それまでは、勉強するとか学ぶことには全く興味がなく、自分ごととして考えられなかったのですが、川山先生とオンラインでお話する機会をいただいて、音楽業界でのキャリアについてお話すると、「それこそが知識ですよ。教えることができますよ」と、これまで当たり前にやってきた業務が形式知化できるというアドバイスをいただきました。あらためて教え方を学びたいと考え、入学を決めました。

川山：お二人とも入学までは少し悩まれていましたよね？

挽野：やはり仕事がありますから。入学してしまうとペースがつかめるのですが、入る前は、どれくらい大変なのかがわからないので、勇気が要りました。

米田：オンラインで川山先生と面談した際に、「とにかく仕事がめちゃくちゃ忙しいんです。続ける自信がありません」とお話しすると、「そうですよね…でも、来年も再来年も、その先も忙しいはずなので、今出会ったこのタイミングで決断しないと、ずっと入学しないと思いますよ」とアドバイスをいただき、確かにその通りだと思い、入学を決意しました。

しかし、入学して修士を取るために学んだ2年は、この10年の中で一番仕事が忙しい時期でした。浜崎あゆみはデビュー25周年を迎え、全国47都道府県ツアーを実施し、6年ぶりにフルアルバムも出しました。川山先生には、どのタイミングでも忙しいと指摘されましたが、とにかく一番忙しい時期に当たってしまったなと思いながら勉強していました。

川山：入学に際して、いろいろな経緯はあると思いますが、みなさんどう踏ん切りを付けるかで悩まれることが多いですね。社会の第一線で活躍されているので、忙しさはなくならない。しかし、忙しいと言っている人に限って、ちゃんと大学院に通って来られますし、修了後も研究生として研究を続けられる方が多いですね。

挽野：「今やらなくて、いつやるの？」というのは重要なキーワードですよね。自分も、出会ったこの瞬間を逃したら、多分やらないと感じていました。たまたま出会って自分がやろうと思っているときに、敢えてやらない選択はないんじゃないかと思います。

多忙な日々の中で、学びを続ける時間管理の工夫

質問：仕事をしながら学習を続ける上で、どのように学習時間の確保をしているのか、時間管理のコツがありましたら教えてください。

挽野：忙しい中で学ぶということは、時間を作らないといけないじゃないですか。改めて自分の日々の生活を振り返ると、結構無駄な時間がありました。入学前は忙しいと思っていたのですが、移動時間をはじめとして無為に過ごしている時間が見つかります。

それに、テレビを全く見なくなりましたね。そういう隙間時間を整理してみると1日に3時間くらい捻出できるんです。この機会を通して、時間を管理する工夫をするようになりましたね。

川山先生から教わったメモ帳の活用術も有効でした。朝早く会社に行って、メモしたことを材料に、1時間くらい考える時間にしていました。そんな時間を作れるようになったのも良かったです。それに、会議もメリハリを付けて進行するようになりました。授業が夕方6時半から始まるので、その時間に間に合うように仕事を終えるようにしていました。

米田：自分はタイムマネジメントが得意ではなくて、今でも苦労しているのですが、勉強の時間を作り出すために、自分の時間を削るようにしていました。

たとえば、食事に誘われても断って論文を書いていることが増えたのですが、継続的な学びを通して考えたり、研究したり、何かを書いたりすることが好きになったので、自分の中で優先順位が変わったのかもしれません。趣味が1つ増えた感覚です。「あ、休みだ。空き時間があるし論文を書こう！」といった感じで、仕事の自分とは別の自分になって没頭していました。

仕事柄、時間が不規則なので、毎日こつこつ勉強するのは難しくて、自分は固め打ちタイプだったと思います。授業は月、水、金の夜にありましたが、本当に仕事が忙しいときは3週間ぐらいどの授業にも出られないときがありました。でも授業のアーカイブが見られたので、時間ができたときに集中してレポートを書きました。

川山：全体的な傾向かと思いますが、みなさん、仕事の時間は削られていませんね。仕事にプラスして学ぶことを決意されているわけなので、学ぶことは義務ではないんですね。プライベートな時間の中で時間を捻出するというイメージを持たれていて、負担に感じず前向きに取り組まれているのではないでしょうか。

もちろんお二人とも裁量が大きい仕事をされているので時間をやりくりできる環境にいらっしゃるかと思いますが、仕事の時間を削るというよりは、これまでやってきた中での時間を見直して有効活用しようというマインドは共通しているのではないでしょうか。

大人の学びなので嫌々やっているわけではない。他の選択肢がある中で、あえて学びを選び取っている、優先順位をみなさんお持ちだと思います。今やっている仕事に直結するわけではなくても、自分のこれからのキャリアを考えたときに、どういうことをしたいのかという問いに対する最適解を見つけて取り組んでおられるのだと思います。

継続的な学びが実務にもたらす相乗効果

質問：継続的な学習から得られた最大の効果について、実務との関連性だけでなく、実務に関連しない点でも効果がありましたら教えてください。

米田：いろいろな物事に対して、当たり前と思わず疑問が持てるようになり、加えて、これはこういう風に研究できるんじゃないかという思考ができるようになりました。これまでとは全く違う脳の使い方が身についた気がします。

また、論文を書くので、論理的に説明すること、簡潔に書くことなど、文章の書き方のルールを知り、業務のメールの書き方なども変わりました。若手社員の人材育成を本来の研究テーマにしていたのですが、副次的ではあるものの、人に何かを伝える視点、物事のとらえ方が得られた気がします。

もちろん、本来の研究目的である、自分がこれまで実務で経験してきたものを知識化するということに関しては、実務に直結する成果が得られ、社員の育成に生かせています。研究と実務を往還して、ぐるぐる回り続けている感じです。

挽野：私は、言葉の定義を明確にする習慣がつきました。川山先生にご指導いただいたのですが、この言葉はどういう意味かと聞かれて、自分の中では当たり前に思っていた言葉が、他の人にとっては当たり前じゃないことに気づかされました。言葉を紡ぐ力というか、言いたいことや書きたいことがある場合に、言葉の定義を明確にしておくことの重要性を学びました。

禅問答のようにして先生との対話が深まっていくにつれ、結局言いたいことがわからなくなって、他の人にきちんと伝わるようにするには、場合によって言い方を変える必要もあることに気づかされました。

また、全く業界が違う同級生がたくさんいるので、お互いが言っていることが全くわかり合えないことがあるんですね。仕事の場では、同じプロトコルや暗黙知が共有できているので、言葉でわかり合えないことはありませんが、全く違う業界に所属する人間同士では、自分を含めて違った種類の動物が集まった動物園にいるような感覚になり、言葉の定義の重要性を痛感しました。

米田：本当にいろいろな職種の人がいるので、人の意見を聞く際も否定するのではなく、まずは尊重してしっかり聞いて、その上で批評するなり、自分の考えを伝えていくことが重要でした。正しい議論の仕方についてもこの大学院で初めて学びました。

大学院ではまず相手の意見を聞いた上で、違った角度の意見をお伝えすることが大切です。職種もキャリアも年齢もバラバラな社会人同士で議論を進めるのは刺激的でした。

挽野：上下関係が全くない対等な関係性の中で、建設的に議論を進めることが大切ですよね。相手の意見をしっかり聞いた上で、自分の考えを伝えていくこと、これは仕事でもプラスになりました。

私のこれまでの仕事でのプロジェクトの進め方は、リーダーをあらかじめ決めてリーダー中心にドライブをかけていくやり方を主に取っていました。このやり方に加えて、大学院で学んだ議論の進め方を活かして、敢えてリーダーを決めずに議論を進めるようなスタイルも最近は取り入れています。

川山：初期の頃は、議論の際の言葉の使い方がわからなくて、相手を傷つけてしまうことがあるんですね。横で聞いているとヒヤヒヤすることがあります。ただ、討論の仕方をお教えすることはなく、研究指導の中でサポートしていくようにしています。

生徒のみなさんを見ていると、修士1年の頃は、自分の考えを自主的に発言する人は少ないのですが、2年生になると積極的に発言するようになってきますし、自発的に勉強会を開いたり、関連資料を読み込んだりして、自分で自分を育てる行為がみられるようになります。自分を客観視して、自分に足りないところは何なのかを考え、自分で問いを立てるようになってきます。

また、他者の研究に対しても徐々に感度が高くなってきて、他者の考えを尊重しながらも、発問できるようになります。そんな能力を養えるのも大学院で学ぶ大きな意味だと思います。

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ここまで、多忙な日々の中で、お二人が社会に出た後も継続的に学ぶことを選んだ理由や葛藤、効果についてお話を伺いました。仕事との両立に悩みながらも、学びの場で得た気づきや成長は、実務にとどまらず、自己理解や他者との関係性にも大きな変化をもたらしているのではないでしょうか。

後編では、そんな学びの時間が、それぞれのキャリアにどのような変化をもたらしたのか、学び続けることへのモチベーションなど、継続的な学びがもたらす価値観などにも焦点をあてていきます。